指學校和企業共同制訂教學計劃，共同培養技能人才，合作中企業專家可到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為‘專家型職業人’， 教師在企業中了解新技術，新工藝，改進教學，培養更貼近企業人才，學生畢業即可上崗的工作，大大縮短企業用人成長周期，聯合辦學的另一目的，企業可向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實習條件。
    1.訂單式培養
    企業向學校訂單培養，學校的學生就是企業的準員工，學校與企業共同管理，共同制定培養方案，企業的技術骨干人員與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業根據人才的需求，人力資源配置計劃，與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生實行量身定制，加強人才培養的針對性，企業和學校商定教學計劃，課程設置，實操標準，實行企業冠名制，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。“訂單教育”有效地保障了學生就業，使學生進校后就有歸宿感，也使教學更具有實效性，實現以就業促招生，以招生促發展的格局。
    2.建立生產實習基地+頂崗實習式培養模式
    校企雙方都在為培養“準職業人”這個準成型產品而相互考證，學校既要保證培養技能人才的需要，選擇設備先進、技術力量較強的企業作為學生進行生產實踐的實習基地，又要關注畢業生的就業去向問題，甚至合作的目的就是推薦（安置）畢業生就業，而企業在履行基本的社會義務和解決生產中的實際問題以外，更加關心建設一支相對穩定、愛崗敬業、技術熟練的高素質員工隊伍，這種相互依存的關系，把學校和企業緊密地聯系在了一起，實訓基地的建立，為培養學生職業技能、職業素質，達到技能過硬的教學要求提供了可靠的保證。
    3.頂崗實習
    即學生在校完成教學計劃規定的課程和掌握了基本的崗位技能后，可到用人單位進行頂崗實習。既可緩解學校里設備少的壓力，又可滿足用人單位崗位用工需求，學�？膳蓪�業教師進行跟蹤管理，共同完成培養計劃。這種培養模式，不僅為企業鍛煉出一批很快適應工作崗位“準職業人”，而且教師與技術工人和身懷絕技的能工巧匠在一起，互相學習、取長補短，教師的實踐技能得到強化，專業知識水平上也得到了長足的進步，對教學工作也是促進。
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